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你 好,部 编 版! ——锡师附小培训随感

作者:jyp文章来源:原创 点击数: 发布时间:2018年03月28日

三月,一切都在开始,一切都在萌发。这个春学期的一年级新教材培训如火如荼,一切只因“部编版”!新教材实施亟待教师研读教材,把握教材特点,理解编写意图,领悟核心理念,这也是教研室组织培训的目的所在。

锡师附小地处闹市,却是一处安静的所在,阳光暖煦,风儿轻悄,领取资料后在礼堂中寻得一边排座位,静待《吃水不忘挖井人》的开始。两位老师连续性上完了整篇课文,不同的演绎,带来同样的精彩。

一、独特的视角——关注目录,聚焦单元。

 执教第一课时的平老师,一改往日我们上课直接入文的风格。从目录入手,让学生找到第一篇课文在哪里。学生自由看目录说说自己的发现。孩子的视角是全新的,他们关注到了目录最后的三张表,关注到了旁边“小毛笔”“小铃铛”的插图,甚至还关注了插图的颜色……老师随着孩子的发现适时启发、总结。紧接着,让学生聚焦第二单元,感受要学的这篇课文在整本书以及这个单元中的地位。粗略了解本单元每篇课文内容,多种方式选读每篇课文重点段,初步了解我们现在的生活多姿又多彩,从而引出幸福的生活要感谢很多人,最要感谢的是毛主席!老师出示图片,继续追问“你们在哪里见过他”?……至此,老师才把孩子正式引入课文。而时间已过去了近十八分钟。

从没有听过这样的课,从没有人这样设定教学的内容,这就是第一课时的开端。是否有必要这样带着孩子去阅读目录,去关注整个单元再走进课文?孩子从中得到了什么?孩子在小学读六年,十二本语文书,有多少老师会带着孩子去看一看目录?又有多少老师关注过整个单元的主题?我想起了09年参加无锡市新秀赛教,赛教的内容是六上的练习七,第七单元的课文都围绕“读书有方”来选编,在备课时我关注到了练习的内容也都与读书有关,语文与生活中关于提问、关于鲁迅的读书名言,再到诵读与积累的古今贤文读书篇,无不与读书有关,所以板书设计我几乎是不假思索地想到了“读书有方”这四个字。也许这也成为了我的一个得分点。从那以后,每每拿到新的教参,我必看的内容就是教参的第一部分说明。我也关注目录,新学期开始的新课会带孩子大致浏览,但是像平老师这样不疾不徐地带着孩子去细细审视是没有的,以一文带一个单元,先去粗略地品读也未曾设计过。而这十八分钟的时间无疑是有意义的,孩子要学习的不仅仅是课文内容,学会了阅读目录对于平时阅读整本书也是有意义的。

二、传统的方法——以词带篇,以读促思。

走入课文后,老师采用传统的方法,先重点学习词串,每组词串的呈现可谓独具匠心,第一组词语全是轻声,第二组关于人物,第三组关于地点,第四组关于事情,把文中的词语进行适当重组,形成一个类似板块来让孩子去学习,在认读后让孩子去发现规律,培养了孩子的归纳能力,简化了孩子的识记头绪,丰富了孩子的词语积累。词语会读了,把词语送入课文再读,以词带篇,而后问孩子“在哪里找到了课题”?由此,巧妙地引入了最后一个自然段的学习。

这一自然段的学习,老师还是让孩子用读的方式去理解,通过读好重音“不忘”,再去思考这是一种怎样的心理?为什么不忘?乡亲们在什么时候回涌起这样一份感情?孩子们答案纷呈,这样自然而然地理解了“时刻”……在带领孩子领会了乡亲们的感激之情后,老师为下节课学习埋下了伏笔——乡亲们“为什么要在石碑上刻这12个字?”

三、有效的整合——分类识字,夯实书写。

课堂的最后环节重点教学了生字,生字学习时老师有意识地分好了类,同部首识字(吃、叫),同部件识字(主、住),组词法识字(以),识字方法的整合分类提高了孩子的识字效率。指导写法时注重让孩子去观察字在田字格中的位置,课堂上给足了时间让孩子去写了五个字,写完后指名上台介绍写好每个字的要点。落实在写字这一环节的时间不是匆匆走过场,而是实实在在的指导,实实在在的书写,无锡教研室的滕衍平老师说的好,写好字的意义远远大于写好字本身,所以我们课堂的重点一定是读好书和写好字,写好字不是一句空话,是课内的事,是语文老师的事。

四、多元的手段——指导方法,适时拓展。

第二课时紧接第一课时,首先复习生字词,让孩子认读水滴生字卡,同时再次板书识字方法,复习生词后选两个以上词语说一句话,孩子基本能选用课文中一些句子。课文的讲读以读为重点,告诉孩子理解课文的妙招就是“读”,相机总结学习方法,陆老师很可贵的一点就是在一年级第二学期的教学中就在渗透“方法”,从开始的“读准音,会停顿”到“读出情,分轻重”再到“读拓展,悟出理”,一步一步领着孩子在语言的丛林中走了几个来回。还有一点也值得一提,课文内容距离现在相去甚远,如何让孩子明白“为什么乡亲们不挖井”,老师设计了一个拓展阅读,补充了相关资料让孩子去听故事看文字,巧妙地突破了这个理解的难点,学完整篇课文后,又补充了一个视频《厉害了,我的国》。教研室滕老师指出,资料的补充指向的目标要明确,在什么时间补充,补充的内容,这些都是老师必须考虑的。教学的最后陆老师还是没有忘记写字环节,带着孩子重点来写两个三点水的字“江”“没”。

两节课,两位老师的共同点都是重朗读,重写字,孩子在朗读中学习,在朗读中感悟,在朗读中成长,这样的课堂朴实得如同一块黑土地,但又扎实得像地基,这,就是春天的课堂,生长的课堂。新教材培训的最终指向必定是我们的课堂,我们的课堂该怎样,还待老师们去学习,去摸索,这条路也许曲折,也许漫长,但我们深信:只要始终在路上,必定有匣子开启的时刻。


 

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